Entrevista a l'ambaixador taiwanès: Wu Chang Hsin sobre com gamificar la seva aula amb ClassMana

Després que Classcraft tanqués, milers de professors d'arreu del món van perdre l'eina de gamificació d'aula en la qual confiaven diàriament. Wu Chang Hsin, un professor de química d'institut de Taiwan, va ser un d'ells — havia estat utilitzant profundament els sistemes de joc de rol, treball en equip i esdeveniments aleatoris de Classcraft per integrar la gamificació en la gestió de la seva aula i la motivació dels estudiants.

Ens vam asseure amb Chang Hsin per aprendre com va fer la transició a ClassMana i com utilitza elements de gamificació com punts d'experiència, punts de salut, or i esdeveniments de classe per mantenir gairebé 300 estudiants d'institut molt compromesos i motivats per aprendre.

Sóc professor de química a l'Institut Superior Municipal Daxi de Taoyuan a Taoyuan, Taiwan, ensenyant estudiants de 10è a 12è curs (16-18 anys). A més de química (4 classes), també ensenyo un curs d'investigació i recerca (ensenyant els estudiants a realitzar recerca científica, 2-3 classes) i un curs de pensament de disseny de jocs (ensenyant els estudiants a dissenyar jocs de taula, 1 classe). Cada semestre normalment ensenyo al voltant de 300 estudiants.

M'encantaven els elements de gamificació de Classcraft, incloent el sistema de punts (nivells, experiència, salut, or), joc de rol (classes, habilitats), treball en equip i incertesa (esdeveniments aleatoris). Havent sigut un jugador de tota la vida, era natural per a mi portar aquests elements a l'aula perquè pogués aprendre i jugar juntament amb els meus estudiants. Deixava que els estudiants triessin la seva pròpia classe de personatge, formessin els seus propis equips i es donessin suport mútuament a través d'habilitats vinculades a diferents condicions de rol. Vaig vincular les notes del semestre als nivells dels personatges. Els estudiants guanyaven experiència demostrant bon comportament a classe — com respondre valentament preguntes, entregar tasques a temps i entregar voluntàriament els seus telèfons per mantenir-se concentrats. Les violacions de les normes es gestionaven a través de deduccions de salut, fomentant bons hàbits com no menjar a classe, mantenir-se assegut i no jurar. Quan la salut arribava a zero, els estudiants s'enfrontaven a càstigs divertits com jugar a veritat o repte, netejar el laboratori una vegada o passar un dia sense el seu telèfon. Si no completaven el càstig, no rebrien la seva nota per a aquest període — una forma de reforç negatiu. El que més em va impressionar va ser la característica dels "esdeveniments aleatoris", que portava incertesa i emoció a cada classe. Fins i tot vaig dissenyar un esdeveniment de "el professor canta" perquè els estudiants poguessin sentir que el professor estava aventurant-se juntament amb ells, fent-los més disposats a comprometre's amb l'aprenentatge gamificat.

Per a mi, el sistema de punts (nivells, experiència, salut, or), joc de rol (classes, habilitats), treball en equip i incertesa (esdeveniments aleatoris) són tots indispensables — creen una sinergia única junts. No obstant això, apart de Classcraft, pràcticament no hi havia cap altre sistema al món utilitzant aquest model. Quan Classcraft va anunciar que tancava, vaig passar per un període d'ansietat. Vaig provar d'utilitzar ClassDojo com a substitut del sistema de punts, vaig crear les meves pròpies cartes de personatge i fulls d'habilitats, i vaig seguir les dades dels estudiants a través de Google Sheets. Les eines d'IA tot just començaven a emergir en aquell moment, així que també vaig provar de treballar amb IA per construir un sistema d'esdeveniments aleatoris. Però el seguiment manual era simplement massa complex i consumia molt temps. Just quan estava a punt de provar de desenvolupar el meu propi sistema, vaig descobrir ClassMana. Va resultar que tants educadors d'arreu del món compartien la meva profunda apreciació pel que Classcraft aportava a l'aprenentatge. Estic realment agraït que ClassMana arribés i resolgués tants dels meus reptes docents.

El meu enfocament actual continua el que feia amb Classcraft. Cada estudiant té un personatge, i els nivells dels personatges corresponen a les seves notes de participació. A l'inici de cada classe, selecciono aleatòriament un estudiant perquè tregui un esdeveniment de classe, i els efectes de l'esdeveniment s'apliquen a part o tota la lliçó. Durant la classe, registro bon comportament amb punts d'experiència i dedueixo salut per violacions. Quan la salut arriba a zero, utilitzo un lloc web separat que he desenvolupat per gestionar extraccions de càstig aleatori (ClassMana encara no té aquesta característica). L'or s'utilitza més enllà de les característiques del personatge del sistema — funciona com una moneda de classe que els estudiants poden utilitzar per pujar per seients, triar tasques de neteja o intercanviar per records preparats pel professor. Després que ClassMana afegís la característica d'equips, també vaig ajustar el meu disseny d'habilitats per animar els estudiants a curar companys d'equip per experiència bonus, fomentant encara més el treball en equip entre iguals. M'alegra que ClassMana continuï evolucionant, i estic molt emocionat per la futura addició de característiques de classes de personatges!

Les característiques més útils per a mi són: nivells de personatge, experiència, salut, or, equips i esdeveniments de classe. També estic realment esperant addicions futures com classes de personatges, mecàniques de penalització per mort i la capacitat dels estudiants d'establir contrasenyes de compte personalitzades.

Els estudiants es preocupen profundament per les seves notes i classificacions. Com que vinculo les notes de participació als nivells dels personatges, interactuen activament amb mi durant la classe per guanyar experiència i tenen cura d'evitar la mort del personatge i els càstigs aleatoris que l'acompanyen. Els estudiants combinen estratègicament les seves pròpies habilitats amb les capacitats dels seus companys d'equip, explorant i aprenent lliurement a classe. També assigno tasques científiques extracurriculars — completar-les a temps guanya experiència, mentre que no completar-les no resulta en deduccions de salut. No obstant això, califico i proporciono retroalimentació tan ràpidament com sigui possible perquè els estudiants sentin que el professor valora el progrés d'aprenentatge de cada individu.

Per a professors que no incorporen sovint elements de joc en el seu ensenyament o no juguen molt ells mateixos, suggeriria començar veient les guies d'introducció al lloc web i llegint les experiències d'altres professors i consells d'ús. Troba un enfocament que s'adapti a la teva aula, després introdueix-lo gradualment.

El més divertit ha de ser l'esdeveniment "el professor canta" — els estudiants trien una cançó d'una llista de reproducció que he preparat i em fan cantar-la a classe. Sempre trien les cançons més difícils, les que més probablement faran que la meva veu es trenqui! La genuïna disposició del professor d'aventurar-se juntament amb els estudiants sempre anima tota la classe, i la participació dels estudiants i la interacció a l'aula augmenta notablement. És un dels moments que més valoro en l'ensenyament gamificat.