Rozhovor s tchajwanským ambasadorem: Wu Chang Hsin o gamifikaci své třídy pomocí ClassMana

Poté, co Classcraft ukončil činnost, tisíce učitelů po celém světě ztratily nástroj pro gamifikaci tříd, na který se spoléhaly každý den. Wu Chang Hsin, středoškolský učitel chemie z Tchaj-wanu, byl jedním z nich — intenzivně využíval Classcraftovy systémy hraní rolí, týmové práce a náhodných událostí k integraci gamifikace do řízení své třídy a motivace studentů.

Sedli jsme si s Chang Hsinem, abychom se dozvěděli, jak přešel na ClassMana a jak používá gamifikační prvky jako body zkušeností, zdraví, zlato a třídní události k udržení vysokého zapojení a motivace téměř 300 středoškolských studentů.

Jsem učitel chemie na Taoyuan Municipal Daxi Senior High School v Taoyuanu na Tchaj-wanu, učím studenty od 10. do 12. třídy (16–18 let). Kromě chemie (4 třídy) také vyučuji kurz výzkumu a bádání (učím studenty provádět vědecký výzkum, 2–3 třídy) a kurz herního designového myšlení (učím studenty navrhovat deskové hry, 1 třída). Každý semestr typicky učím kolem 300 studentů.

Miloval jsem gamifikační prvky v Classcraft, včetně bodového systému (úrovně, zkušenosti, zdraví, zlato), hraní rolí (třídy, schopnosti), týmové práce a nejistoty (náhodné události). Jako celoživotní hráč bylo pro mě přirozené přinést tyto prvky do třídy, abych se mohl učit a hrát společně se svými studenty. Nechal jsem studenty vybrat si vlastní třídu postavy, vytvořit si vlastní týmy a podporovat se navzájem prostřednictvím dovedností spojených s různými rolemi. Propojil jsem semestrální známky s úrovněmi postav. Studenti získávali zkušenosti prokazováním dobrého chování ve třídě — jako bylo odvážné odpovídání na otázky, včasné odevzdávání úkolů a dobrovolné odevzdání telefonů pro udržení pozornosti. Porušení pravidel jsem řešil odečítáním zdraví, čímž jsem podporoval dobré návyky jako nejedení ve třídě, zůstávání na místě a nekliení. Když zdraví kleslo na nulu, studenti čelili zábavným trestům jako pravda nebo úkol, jednorázový úklid laboratoře nebo den bez telefonu. Pokud trest nesplnili, nedostali známku za dané období — forma negativního posilování. Nejvíce mě zaujala funkce "náhodných událostí", která přinesla nejistotu a vzrušení do každé hodiny. Dokonce jsem navrhl událost "učitel zpívá", aby studenti cítili, že učitel dobrodružství prožívá s nimi, což je činilo ochotnějšími zapojit se do gamifikovaného učení.

Pro mě jsou bodový systém (úrovně, zkušenosti, zdraví, zlato), hraní rolí (třídy, schopnosti), týmová práce a nejistota (náhodné události) nepostradatelné — společně vytvářejí jedinečnou synergii. Kromě Classcraft však prakticky neexistoval jiný systém na světě používající tento model. Když Classcraft oznámil ukončení činnosti, prošel jsem obdobím úzkosti. Zkusil jsem používat ClassDojo jako náhradu bodového systému, vytvořil jsem vlastní karty postav a seznamy dovedností a sledoval data studentů přes Google Sheets. AI nástroje se tehdy právě začínaly objevovat, takže jsem také zkusil pracovat s AI na vytvoření systému náhodných událostí. Ale ruční sledování bylo prostě příliš složité a časově náročné. Právě když jsem se chystal zkusit vyvinout vlastní systém, objevil jsem ClassMana. Ukázalo se, že tolik pedagogů po celém světě sdílí mé hluboké ocenění toho, co Classcraft přinesl do učení. Jsem opravdu vděčný, že ClassMana přišla a vyřešila tolik mých výukových výzev.

Můj současný přístup pokračuje v tom, co jsem dělal s Classcraft. Každý student má postavu a úrovně postav odpovídají jejich známkám za účast. Na začátku každé hodiny náhodně vyberu studenta, aby si vytáhl třídní událost, a účinky události se aplikují na část nebo celou lekci. Během hodiny zaznamenávám dobré chování body zkušeností a odečítám zdraví za porušení. Když zdraví klesne na nulu, používám samostatnou webovou stránku, kterou jsem vyvinul, k zpracování náhodných losování trestů (ClassMana tuto funkci ještě nemá). Zlato používám nad rámec systémových funkcí postavy — funguje jako třídní měna, kterou studenti mohou použít k dražbě míst, výběru úklidových povinností nebo výměně za suvenýry připravené učitelem. Poté, co ClassMana přidala funkci týmů, také jsem upravil design svých dovedností, aby studenti léčili spoluhráče za bonusové zkušenosti, což dále podporuje týmovou práci mezi vrstevníky. Jsem rád, že ClassMana se neustále vyvíjí, a velmi se těším na budoucí přidání funkcí tříd postav!

Nejužitečnější funkce pro mě jsou: úrovně postav, zkušenosti, zdraví, zlato, týmy a třídní události. Také se opravdu těším na budoucí doplňky jako třídy postav, mechaniky trestu smrti a možnost pro studenty nastavit vlastní hesla k účtům.

Studenti se hluboce zajímají o své známky a pořadí. Protože propojuji známky za účast s úrovněmi postav, aktivně se mnou během hodiny interagují, aby získali zkušenosti, a jsou opatrní, aby se vyhnuli smrti postavy a náhodným trestům, které s tím přicházejí. Studenti strategicky kombinují vlastní dovednosti se schopnostmi spoluhráčů, svobodně zkoumají a učí se ve třídě. Také zadávám mimoškolní vědecké úkoly — jejich včasné dokončení přináší zkušenosti, zatímco jejich nesplnění nevede k odečtení zdraví. Nicméně hodnotím a poskytuju zpětnou vazbu co nejrychleji, aby studenti cítili, že učitel si váží pokroku každého jednotlivce v učení.

Učitelům, kteří často nezařazují herní prvky do své výuky nebo sami moc nehrajou hry, bych navrhl začít sledováním průvodců pro začátečníky na webové stránce a čtením zkušeností a tipů jiných učitelů. Najděte přístup, který vyhovuje vaší třídě, a pak ho postupně zavádějte.

Nejzábavnější musí být událost "učitel zpívá" — studenti si vyberou píseň ze seznamu skladeb, který jsem připravil, a nechají mě ji zazpívat ve třídě. Vždy si vyberou nejtěžší písně, ty, které nejspíš způsobí, že se mi hlas zlomí! Učitelova opravdová ochota dobrodružství prožívat se studenty vždy oživí celou třídu a zapojení studentů a interakce ve třídě znatelně vzrostou. Je to jeden z momentů, které si v gamifikované výuce nejvíce cením.