Intervju sa Sylvainom: Kako ClassMana pretvara učenje u igru

Sylvain Marcoux više od 8 godina radi kao učitelj u Quebecu, s djecom u dobi od 6 do 12 godina. Prije i usporedno s radom u učionici, proveo je i 14 godina kao omladinski radnik i trener omladinskih radnika, iskustvo koje hrani njegov vrlo živahan pristup učenju kroz igru.

Pitali smo Sylvaina, ambasadora ClassMane, kako koristi gamifikaciju za podršku angažmanu, ustrajnosti i uspjehu svojih učenika.

Otkako je Classcraft zatvorio svoja vrata, imao sam osjećaj da je vrijedan alat nestao iz moje učionice. ClassMana je sjajno ispunila tu prazninu. Poput onoga što je Classcraft predstavljao, ClassMana je za mene divan alat za gamifikaciju učenja—pozitivna i poticajna igra koja preobražava svakodnevni život učionice. Način da ono što ponekad može biti složeno učinimo ugodnim i laganim: akademsko, socijalno i emocionalno učenje u školi. Moj je pristup nadahnut razmišljanjima Stevea Bissonnettea, "priznatog quebečkog stručnjaka za učinkovito poučavanje, posebno u pogledu eksplicitnog poučavanja i učinkovitog upravljanja ponašanjem."

U toj perspektivi, ClassMana postaje konkretna poluga za primjenu tih načela u praksi—svaki dan, u svakodnevnom životu učionice.

Svaki dan koristim dobivanje iskustva za poticanje dobrog ponašanja. Platformu vidim prvenstveno kao pozitivan alat, čija je primarna svrha isticati, a ne kažnjavati. Kada učenik ispuni svoju ulogu učenika i poštuje kodeks ponašanja koji smo zajedno izgradili na početku godine, zaslužuje priznanje. Nagrade u bodovima iskustva osmišljene su oko konkretnih vrijednosti koje se žive u učionici: dolazak na vrijeme i spremnost za učenje (ANGAŽMAN), biti pozitivan i marljiv, odgovoriti na pitanje kada ga se prozove (USTRAJNOST), iskazati poštovanje prema drugima ili pomoći kolegi iz razreda (POŠTOVANJE) ili dovršiti domaću zadaću prije ispravljanja. Toliko ponašanja koja zaslužuju da se proslave, a ne samo očekuju. Bodovi iskustva upravo su to: palac gore, topli signal poslan učeniku da ga potakne na ustrajnost u njegovu stavu angažiranog učenika. Ponekad dodijeljeni pojedinačno, ponekad po timu, ti bodovi ne kažnjavaju—oni slave i potiču učenike da se potrude doseći svoj puni potencijal!

Timovi su ključni element platforme. Učenici sami formiraju svoje grupe od 3 do 4 osobe, biraju ime i brinu se da prepoznaju područja slabosti jedni drugih kako bi se bolje međusobno podržavali tijekom školske avanture. Čim se timovi formiraju, počinje prava refleksija: tko je u čemu jak? Kako se naše snage međusobno nadopunjuju? Kako si možemo svakodnevno pomagati? Vidio sam mnogo puta kako učenici podržavaju ili pozivaju svoje kolege na red kako bi zajedno postigli svoje ciljeve.

Ovo je jedan od alata koje učenici najviše cijene. Trošeći svoje akumulirano zlato, pristupaju stvarnim privilegijama, dogovorenim i prihvaćenim u okviru našeg života u učionici: tjedan bez domaće zadaće, izbor mjesta s prijateljem, dolazak u školu u pidžami, dodatni odmor, žvakanje žvakaće gume u razredu, biti prvi koji bira mjesto u knjižnici, ili odgovornost—ili čak, najlegendarnije: preskakanje pitanja na ispitu. Ova trgovina pretvara akumulirano iskustvo u nešto konkretno i poželjno, održavajući motivaciju daleko iznad jednostavne ocjene.

Moći, otključane napredovanjem na višu razinu i aktivirane bodovima mane, nude stvarne prednosti u razredu. Evo onih implementiranih u našoj grupi:

Te su moći osmišljene tako da snage jednog učenika mogu podržati slabosti suigrača. Svaka moć priča priču o suradnji i međusobnoj pomoći.

Za nas su to prave prerušene ponavljanja gradiva. Čudovište se pojavljuje na ekranu, pitanja lete, a timovi udružuju svoje znanje kako bi porazili zajedničkog neprijatelja. Učenici su angažirani, uzbuđeni, potpuno predani—gotovo zaboravljaju da su pitanja akademska, kao što možete vidjeti u videozapisu dobrodošlice na stranici ClassMane, dok učenici doživljavaju borbu s čudovištem. Upravo to je čarolija gamifikacije.

Nasumične događaje koristim kada je kontekst pravi: za prekrasan završetak aktivnosti ili pokretanje sata neočekivanim iznenađenjem. Ti trenuci stvaraju u učionici neku elektricitet koju je teško drugačije reproducirati. Nasumični alat zasigurno je ono što stvara najveći broj neočekivanih i nezaboravnih uspomena; vidjeti svog učitelja prisiljenog otkrivenim događajem da bude starac s držanjem i glasom za to razdoblje, ili vidjeti sve učenike kako se moraju međusobno obraćati oblicima ljubaznosti dostojnima plemstva iz 15. stoljeća uz mnogo naklona! Napredovanje likova dugoročan je motivator. Učenici obožavaju prilagođavati svoje avatare i otključavati novu opremu i moći napredovanjem na višu razinu. Uz 35 razina koje treba prijeći tijekom godine, motivacija se održava iz tjedna u tjedan, u nadi da će jednog dana prijeći još više razina!

Kad bih morao dati savjet za početak s ClassManom, bilo bi to da prvo izgradite probni razred kako biste "igrali" i istražili ga kao što bi to učinili učenici. Zatim, kada dobro razumijete alat, zaronite sa svojim učenicima i odvojite vrijeme da s njima dodate različite elemente: likove, timove, pravila, i zabavite se iznenađujući ih novim moćima koje se pojavljuju prema vašoj mašti! Iznenadite ih nagradama povezanima s dinamikom razreda!

Ukratko, dinamika učionice izgrađena je oko svih tih aspekata, gdje u svakom trenutku učenik može biti potaknut u svom ponašanju ili upotrijebiti moć da promijeni tijek sudbine svog tima. ClassManu koristim svakodnevno za izgradnju i podršku brižnom pristupu poučavanju, vođenom igrom. Ne radi se o zabavljanju radi zabavljanja—radi se o stvaranju povoljnih uvjeta za angažman, ustrajnost i uspjeh. ClassMana je mnogo više od igre: to je živi pedagoški alat koji raste s razredom i daje svakom učeniku (i učitelju) još jedan razlog da želi učiti.