Wawancara dengan Sylvain: Bagaimana ClassMana mengubah pembelajaran menjadi permainan

Sylvain Marcoux telah menjadi guru di Quebec selama lebih dari 8 tahun, bekerja dengan anak-anak berusia 6 hingga 12 tahun. Sebelum dan bersamaan dengan pekerjaannya di kelas, ia juga menghabiskan 14 tahun sebagai pekerja pemuda dan pelatih pekerja pemuda, sebuah pengalaman yang menyuburkan pendekatannya yang sangat hidup terhadap pembelajaran melalui permainan.

Kami bertanya kepada Sylvain, seorang duta ClassMana, bagaimana ia menggunakan gamifikasi untuk mendukung keterlibatan, ketekunan, dan keberhasilan murid-muridnya.

Sejak Classcraft menutup pintunya, saya merasa ada alat berharga yang hilang dari kelas saya. ClassMana mengisi kekosongan ini dengan brilian. Seperti apa yang diwakili Classcraft, ClassMana bagi saya adalah alat yang luar biasa untuk menggamifikasi pembelajaran—sebuah permainan positif dan merangsang yang mengubah kehidupan sehari-hari di kelas. Sebuah cara untuk membuat menyenangkan dan ringan apa yang terkadang bisa rumit: pembelajaran akademis, sosial, dan emosional di sekolah. Pendekatan saya terinspirasi oleh pemikiran Steve Bissonnette, "seorang spesialis Quebec yang diakui dalam pengajaran yang efektif, khususnya mengenai pengajaran eksplisit dan manajemen perilaku yang efektif."

Dalam perspektif ini, ClassMana menjadi tuas konkret untuk menerapkan prinsip-prinsip ini—setiap hari, dalam kehidupan sehari-hari di kelas.

Setiap hari, saya menggunakan perolehan pengalaman untuk mendorong perilaku baik. Saya melihat platform ini terutama sebagai alat positif, yang tujuan utamanya adalah untuk menyoroti daripada menghukum. Ketika seorang murid memenuhi perannya sebagai pembelajar dan menghormati kode etik yang kami bangun bersama di awal tahun, mereka layak diakui. Hadiah poin pengalaman telah dirancang seputar nilai-nilai konkret yang dijalani di kelas: datang tepat waktu dan siap belajar (KETERLIBATAN), bersikap positif dan rajin, menjawab pertanyaan ketika dipanggil (KETEKUNAN), menunjukkan rasa hormat kepada orang lain atau membantu teman sekelas (RESPEK), atau menyelesaikan pekerjaan rumah sebelum koreksi. Begitu banyak perilaku yang layak dirayakan daripada sekadar diharapkan. Poin pengalaman adalah tepat itu: sebuah jempol, sinyal hangat yang dikirim kepada murid untuk mendorong mereka bertahan dalam sikap mereka sebagai pembelajar yang terlibat. Kadang diberikan secara individu, kadang per tim, poin-poin ini tidak menghukum—poin-poin ini merayakan dan mendorong murid untuk mendorong diri mereka mencapai potensi penuh mereka!

Tim adalah elemen kunci dari platform ini. Murid-murid membentuk kelompok mereka sendiri yang terdiri dari 3 hingga 4 orang, memilih nama, dan berhati-hati untuk mengidentifikasi area kelemahan satu sama lain agar dapat saling mendukung dengan lebih baik sepanjang petualangan sekolah. Segera setelah tim terbentuk, sebuah refleksi nyata dimulai: siapa yang kuat dalam apa? Bagaimana kekuatan kami saling melengkapi? Bagaimana kami bisa saling membantu sehari-hari? Saya telah melihat murid-murid mendukung atau menegur teman sekelas mereka berkali-kali agar mereka dapat mencapai tujuan bersama.

Ini adalah salah satu alat yang paling disukai murid. Dengan membelanjakan emas yang mereka kumpulkan, mereka mengakses hak istimewa nyata, yang dinegosiasikan dan diasumsikan dalam kerangka kehidupan kelas kami: seminggu tanpa pekerjaan rumah, memilih tempat duduk mereka dengan seorang teman, datang ke sekolah dengan piyama, istirahat tambahan, mengunyah permen karet di kelas, menjadi yang pertama memilih tempat duduk di perpustakaan, atau sebuah tanggung jawab—atau bahkan, yang paling legendaris: melewati satu pertanyaan ujian. Toko ini mengubah pengalaman yang terkumpul menjadi sesuatu yang konkret dan diinginkan, mempertahankan motivasi jauh melampaui sekadar nilai.

Kekuatan, yang dibuka dengan naik level dan diaktifkan dengan poin mana, menawarkan keuntungan nyata di kelas. Berikut adalah yang diterapkan dalam kelompok kami:

Kekuatan-kekuatan ini dirancang agar kekuatan seorang murid dapat mendukung kelemahan rekan satu tim. Setiap kekuatan menceritakan sebuah kisah kolaborasi dan saling membantu.

Bagi kami, ini adalah tinjauan pembelajaran nyata yang menyamar. Monster muncul di layar, pertanyaan beterbangan, dan tim mengumpulkan pengetahuan mereka untuk mengalahkan musuh bersama. Murid-murid terlibat, bersemangat, sepenuhnya berdedikasi—mereka hampir lupa bahwa pertanyaan-pertanyaan itu bersifat akademis, seperti yang dapat Anda lihat di video sambutan di situs ClassMana, sementara murid-murid mengalami pertempuran monster. Itulah persis keajaiban gamifikasi.

Saya menggunakan peristiwa acak ketika konteksnya tepat: untuk mengakhiri sebuah aktivitas dengan indah atau mendorong sebuah periode dengan kejutan tak terduga. Momen-momen ini menciptakan listrik di kelas yang sulit direproduksi dengan cara lain. Alat acak ini tentu saja yang menciptakan jumlah kenangan tak terduga dan tak terlupakan terbanyak; melihat guru Anda dipaksa oleh peristiwa yang terungkap untuk menjadi seorang lelaki tua dengan postur dan suara untuk periode tersebut, atau melihat semua murid harus saling menyapa dengan bentuk kesopanan yang layak bagi bangsawan abad ke-15 dengan banyak membungkuk! Progresi karakter adalah motivator jangka panjang. Murid-murid suka menyesuaikan avatar mereka dan membuka peralatan serta kekuatan baru dengan naik level. Dengan 35 level untuk dilewati sepanjang tahun, motivasi tetap terjaga dari minggu ke minggu, berharap suatu hari dapat melewati lebih banyak level lagi!

Jika saya harus memberi tip untuk memulai dengan ClassMana, itu adalah untuk pertama-tama membangun kelas uji coba agar dapat "bermain" dan menjelajahinya seperti yang akan dilakukan murid. Kemudian, ketika Anda memahami alat itu dengan baik, terjunlah bersama murid-murid Anda dan luangkan waktu untuk menambahkan berbagai elemen bersama mereka: karakter, tim, aturan, dan bersenang-senanglah mengejutkan mereka dengan kekuatan baru yang muncul sesuai imajinasi Anda! Kejutkan mereka dengan hadiah yang berkaitan dengan dinamika kelas!

Singkatnya, dinamika kelas dibangun di sekitar semua aspek ini, di mana pada saat kapan pun, seorang murid dapat didorong dalam perilaku mereka, atau menggunakan kekuatan untuk mengubah jalannya takdir tim mereka. Saya menggunakan ClassMana setiap hari untuk membangun dan mendukung pendekatan mengajar yang penuh kepedulian, yang digerakkan oleh permainan. Ini bukan tentang menghibur demi menghibur—ini tentang menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk keterlibatan, ketekunan, dan keberhasilan. ClassMana jauh lebih dari sekadar permainan: ini adalah alat pedagogis yang hidup yang tumbuh bersama kelas dan memberi setiap murid (dan guru) satu alasan lagi untuk ingin belajar.