Viðtal við Sylvain: Hvernig ClassMana breytir námi í leik

Sylvain Marcoux hefur verið kennari í Quebec í yfir 8 ár og unnið með börnum á aldrinum 6 til 12 ára. Áður en og samhliða starfi sínu í kennslustofunni eyddi hann einnig 14 árum sem æskulýðsstarfsmaður og þjálfari æskulýðsstarfsmanna, reynsla sem nærir mjög lifandi nálgun hans á nám í gegnum leik.

Við spurðum Sylvain, sendiherra ClassMana, hvernig hann notar leikjavæðingu til að styðja við þátttöku nemenda sinna, þrautseigju og árangur.

Síðan Classcraft lokaði dyrum sínum fannst mér eins og verðmætt verkfæri hefði horfið úr kennslustofunni minni. ClassMana fyllti þetta tómarúm með glæsibrag. Líkt og það sem Classcraft stóð fyrir er ClassMana fyrir mér frábært verkfæri til að leikjavæða nám—jákvæður og örvandi leikur sem umbreytir daglegu lífi kennslustofunnar. Leið til að gera ánægjulegt og létt það sem getur stundum verið flókið: bóklegt, félagslegt og tilfinningalegt nám í skólanum. Nálgun mín er innblásin af hugleiðingum Steve Bissonnette, "viðurkennds sérfræðings í Quebec í árangursríkri kennslu, sérstaklega varðandi skýra kennslu og árangursríka hegðunarstjórnun."

Í þessu samhengi verður ClassMana áþreifanleg lyftistöng til að hrinda þessum meginreglum í framkvæmd—á hverjum degi, í daglegu lífi kennslustofunnar.

Á hverjum degi nota ég reynslustig til að hvetja til góðrar hegðunar. Ég lít á vettvanginn fyrst og fremst sem jákvætt verkfæri, en megintilgangur þess er að draga fram fremur en að refsa. Þegar nemandi sinnir hlutverki sínu sem námsmaður og virðir hegðunarreglurnar sem við byggðum saman í upphafi árs á hann skilið viðurkenningu. Reynslustig sem umbun hafa verið hönnuð í kringum áþreifanleg gildi sem lifað er eftir í kennslustofunni: að mæta á réttum tíma og vera tilbúinn að læra (ÞÁTTTAKA), að vera jákvæður og duglegur, að svara spurningu þegar á mann er kallað (ÞRAUTSEIGJA), að sýna öðrum virðingu eða hjálpa bekkjarfélaga (VIRÐING), eða að klára heimavinnu fyrir yfirferð. Svona margar hegðanir sem eiga skilið að vera fagnaðar fremur en bara ætlast til. Reynslustig eru einmitt það: þumall upp, hlýtt merki sent til nemandans til að hvetja hann til að halda áfram í viðhorfi sínu sem virkur námsmaður. Stundum veitt einstaklingsbundið, stundum eftir liðum, þessi stig refsa ekki—þau fagna og hvetja nemendur til að leggja sig fram til að ná fullum möguleikum sínum!

Lið eru lykilþáttur vettvangsins. Nemendur mynda sína eigin hópa með 3 til 4 manns, velja nafn og gæta þess að bera kennsl á veikleika hvers annars til að styðja betur hvert annað í gegnum skólaævintýrið. Um leið og liðin eru mynduð hefst raunveruleg ígrundun: hver er sterkur í hverju? Hvernig bæta styrkleikar okkar hvern annan upp? Hvernig getum við hjálpað hvert öðru dags daglega? Ég hef séð nemendur styðja eða kalla bekkjarfélaga sína til reglu margoft svo þeir geti náð markmiðum sínum saman.

Þetta er eitt af þeim verkfærum sem nemendur kunna best að meta. Með því að eyða uppsöfnuðu gulli sínu fá þeir aðgang að raunverulegum forréttindum, sem samið er um og staðið er við innan ramma skólalífs okkar: vika án heimavinnu, að velja sæti sitt með vini, að mæta í skólann í náttfötum, auka frímínútur, að tyggja tyggjó í tíma, að vera fyrstur að velja sæti í bókasafninu, eða ábyrgð—eða jafnvel það goðsagnakenndasta: að sleppa prófspurningu. Þessi verslun breytir uppsöfnuðu reynslu í eitthvað áþreifanlegt og eftirsótt og viðheldur áhugahvöt langt umfram einfalda einkunn.

Kraftar, sem opnast með því að hækka um borð og virkjast með manastigum, bjóða upp á raunveruleg fríðindi í tíma. Hér eru þeir sem innleiddir eru í hópnum okkar:

Þessir kraftar eru hannaðir þannig að styrkleikar nemanda geti stutt veikleika liðsfélaga. Hver kraftur segir sögu af samvinnu og gagnkvæmri aðstoð.

Fyrir okkur eru þeir raunveruleg námsupprifjun í dulargervi. Skrímslið birtist á skjánum, spurningar fljúga og lið leggja saman þekkingu sína til að sigra sameiginlega óvininn. Nemendurnir eru virkir, spenntir, algjörlega niðursokknir—þeir gleyma næstum að spurningarnar séu bóklegar, eins og þú getur séð í velkomnamyndbandinu á ClassMana síðunni, þar sem nemendurnir upplifa skrímslabardaga. Það er nákvæmlega galdurinn við leikjavæðingu.

Ég nota tilviljanakennda atburði þegar samhengið er rétt: til að ljúka verkefni fallega eða ýta undir kennslustund með óvæntri óvæntingu. Þessi augnablik skapa rafmagn í kennslustofunni sem erfitt er að endurgera á annan hátt. Tilviljanaverkfærið er vissulega það sem skapar flestar óvæntar og eftirminnilegar minningar; að sjá kennarann sinn neyddan af hinum opinberaða atburði til að vera gamall maður með líkamsstöðu og rödd fyrir tímabilið, eða að sjá alla nemendur þurfa að ávarpa hvern annan með kurteisisorðum verðugum aðalsfólki 15. aldar með mörgum hneigingum! Framvinda persónanna er langtímahvati. Nemendur elska að sérsníða avatarana sína og opna nýjan búnað og krafta með því að hækka um borð. Með 35 borð til að fara yfir á árinu er áhugahvötinni viðhaldið viku eftir viku, í von um að fara einn daginn yfir enn fleiri borð!

Ef ég ætti að gefa ráð til að byrja með ClassMana væri það að byggja fyrst prófunarbekk til að "leika" sér og kanna hann eins og nemendurnir myndu gera. Síðan, þegar þú skilur verkfærið vel, kafaðu í það með nemendum þínum og gefðu þér tíma til að bæta hinum ýmsu þáttum við með þeim: persónum, liðum, reglum, og skemmtu þér við að koma þeim á óvart með nýjum kröftum sem birtast eftir ímyndunarafli þínu! Komdu þeim á óvart með umbun sem tengist gangverki bekkjarins!

Í stuttu máli er gangverk kennslustofunnar byggt í kringum alla þessa þætti, þar sem á hvaða augnabliki sem er getur nemandi verið hvattur í hegðun sinni, eða notað kraft til að breyta gangi örlaga liðs síns. Ég nota ClassMana dags daglega til að byggja upp og styðja umhyggjusama kennsluaðferð, knúna áfram af leik. Þetta snýst ekki um að skemmta skemmtunarinnar vegna—það snýst um að skapa hagstæð skilyrði fyrir þátttöku, þrautseigju og árangur. ClassMana er miklu meira en leikur: það er lifandi kennslufræðilegt verkfæri sem vex með bekknum og gefur hverjum nemanda (og kennaranum) eina ástæðu enn til að vilja læra.