Sendiherra viðtal: Dan Taviv um leikjavæðingu í framhaldsskólabekk sínum í Suður-Afríku

Dan Taviv er stærðfræði- og tölvukennari við Yeshiva College í Jóhannesarborg, Suður-Afríku, með yfir áratug af kennslureynslu. Fyrrverandi Classcraft notandi og nú ClassMana sendiherra, Dan notar leikjavæðingu til að knýja fram þátttöku nemenda í 8.–12. bekkjarflokkum sínum — frá rauntíma reynslustigum til daglegra tilviljunarkennda viðburða sem nemendur hans geta ekki fengið nóg af.

Við töluðum við Dan um hvernig hann skipti frá Classcraft yfir í ClassMana, og hvernig leikjavæðing hefur umbreytt þátttöku og hegðun í kennslustofunni hans.

Ég heiti Dan Taviv og er kennari frá Suður-Afríku með yfir 10 ára kennslureynslu. Ég kenni nú við Yeshiva College, þar sem ég vinn með nemendur í 8. til 12. bekk (12–18 ára). Ég sérhæfi mig í kennslu í stærðfræði og upplýsingatækni (tölvunarfræði/forritun). Ég kenni venjulega um fimm mismunandi bekki og hef reynslu af því að vinna með fjölbreytt stærðir bekkja, frá litlum hópum með 3 nemendur upp í stærri bekki með allt að 31 nemanda.

Ég notaði Classcraft daglega sem grunnþátt í aðferðinni minni við stjórnun kennslustofunnar. Það gegndi lykilhlutverki í því að hvetja til jákvæðrar hegðunar og auka þátttöku nemenda. Ég notaði það til að hvetja nemendur til að taka virkan þátt í kennslustundum, sérstaklega með því að verðlauna þá fyrir að svara spurningum og klára verkefni fyrst. Það var einnig áhrifaríkt til að setja væntingar um hegðun og styðja ábyrgð á heimavinnu. Það sem ég kunni mest að meta við Classcraft var hvernig það breytti hversdagslegum væntingum kennslustofunnar í eitthvað grípandi og leikjasamt, sem hjálpaði nemendum að halda motivations og fjárfesting í námi sínu, sérstaklega með tilviljunarkennda viðburði sem héldu hlutunum áhugaverðum.

Eftir að Classcraft lokaði þurfti ég verkfæri með sömu aðgerðum sem ég notaði mest. Þetta innihélt að verðlauna stig fyrir góða hegðun og missa stig fyrir slæma hegðun á skýran og samkvæman hátt. Ég vildi líka að nemendur gætu öðlast sérstök verðlaun, eins og krafta, eftir að hafa hækkað í level með því að afla jákvæðra stiga, þar sem þetta var mjög hvataefni fyrir þá. Kerfi til að birta og stjórna öllum stigum þeirra var mikilvægt svo bæði ég og nemendurnir gætu auðveldlega fylgst með framförum. Mér fannst líka gott að hafa fantasy umhverfi þar sem nemendur gætu notað krafta sína, þar sem það gerði kennslustofuna meira grípandi. Að lokum var tilviljunarkenndur atburðagjafi sem ég gat breytt mikilvægur til að halda kennslustundum einstökum, skemmtilegum og áhugaverðum.

Ég er með síðuna opna og tilbúna áður en nemendur koma inn í kennslustofuna, þar sem nemendur geta fengið stig fyrir að vera fyrstir til að setjast og vera tilbúnir með skrifföng sín úti. Það er birt á hvítaborðinu með projector svo allir nemendur geti séð það greinilega. Ég held því sýnilegu í mesta hluta kennslustundarinnar, skipta aðeins þegar ég þarf að birta verkefni eða spurningar. Ég skipta reglulega aftur í það til að sýna reynslu sem er verðlaunuð eða lífsorkuna sem er dregin frá, svo nemendur geti séð strax áhrif hegðunar sinnar og þátttöku.

Þetta hjálpar til við að halda nemendum virkum í gegnum kennslustundina, þar sem þeir eru stöðugt meðvitaðir um að athafnir þeirra geta fengið verðlaun eða afleiðingar í rauntíma.

Stiga- og tölfræðikerfið, þar á meðal reynsla, lífsorkun og gull, virkar best fyrir mig. Nemendur bregðast mjög vel við því að sjá stig sín breytast út frá góðri og slæmri hegðun. Það gerir allt strax merkingarbærara fyrir þá. Þeir verða líka nokkuð samkeppnishæfir, reyna að afla fleiri stiga en bekkjarsystkinin sín, og þeir taka stolt af því að öðlast reynslu, sérstaklega þegar hún kemur frá því að svara spurningum eða taka vel þátt. Það er líka mjög áhrifaríkt til að stjórna hegðun. Ég get fljótt tekist á við slæma hegðun með einföldu smelli til að draga frá lífsorkuna, og sterka viðbrögð frá öðrum nemendum styrkir afleiðinguna. Jafnvel þótt nemandinn sé ekki að hlusta í fyrstu verða þeir fljótt meðvitaðir í gegnum viðbrögð bekkjarins.

Nemendurnir mínir elska algjörlega tilviljunarkennda viðburð dagsins. Þeir biðja um hann í hverri kennslustund og minna mig á ef ég gleymi. Þeir biðja jafnvel um bótaviðburði ef ég er fjarverandi eða ef skólinn er lokaður vegna frídaga. Þeim finnst mjög gaman að hver dagur færir eitthvað skrýtið, skemmtilegt og einstakt. Þeim finnst líka gaman að það gefur þeim tækifæri til að afla stiga á mismunandi hátt, ekki bara í gegnum venjulega þátttöku í tímanum. Tilviljunarkennd spurningakeppni og skondnar líkamlegar æfingar eru sérstaklega vinsælar. Það er alltaf forvitni um hvað athafnin verður og þeir biðja oft um meira, þótt ég leyfi aðeins einn á kennslustund. Til að hjálpa til við að stjórna hegðun hef ég byrjað að nota tilviljunarkennda viðburði sem forréttindi. Ef bekkur er að hegða sér illa eða of mikið tíma þarf til að draga frá lífsorkuna eða stjórna ófullgerðri heimavinnu, þá komumst við ekki að viðburðinum. Þetta hefur gert nemendur meðvitaðri um hegðun sína þar sem þeir vita að þeir geta tapað einhverju sem þeim finnst gaman að.

Það er mjög sérhannaðanlegt, svo notaðu það sem virkar best fyrir þig. Vertu ekki hrædd(ur) við að byrja með eitt eða tvö einföld kerfi í fyrstu og svo bæta hægt við fleiri eiginleikum þegar þú verður þægilegur og uppgötvar betri leiðir til að nota það. Sérhver kennari, kennslustofun og jafnvel hver bekkur er annar, svo mismunandi aðferðir virka í mismunandi aðstæðum. Vertu ekki hrædd(ur) við að nota það á þinn hátt og laga til þegar nauðsynlegt er. Á endanum er þetta verkfæri til að gera lífið þitt auðveldara og hjálpa til við að stjórna kennslustofunni þinni, svo einbeittu þér að því sem virkar best fyrir þig og nemendurna þína.

Eitt af eftirminnilegustu augnablikkunum fyrir mig, sem sýnir virkilega hversu sterklega nemendur bregðast við kerfi eins og þessu, var fyndinn atburður frá fyrstu árunum mínum við að nota það. Ég átti bekk sem kom beint á eftir öðrum, og í þeim bekk var mjög feimin og þögul stelpa sem varla talaði og var alltaf mjög kurteis. Á þeim tíma gátu nemendur fengið reynslu og gull fyrir að vera fyrstir til að setjast með öll skrifföng sín úti, sýna að þeir væru tilbúnir að byrja kennslustundina. Þennan daginn hafði nemandi úr fyrri bekknum nýlega slasast og var að nota hækjur, svo hann var að hreyfast hægar en venjulega. Feimna nemandinn hafði hlaupið inn og var að bíða eftir að setjast í sætið sitt, sem hann hafði notað í fyrri bekknum, svo hún gæti fengið stigin sín. Hún varð svo kvíðin yfir því að missa af því að hún hrópaði skyndilega á slasaða nemandann að flýta sér. Bæði hún sjálf og ég vorum algjörlega hneyksluð af þessum tilbúningi þar sem það var mjög ólíkt henni. Hún bað strax afsökunar en það festist í mér. Þetta var svo skýrt dæmi um hversu alvarlega nemendur geta tekið kerfið, jafnvel venjulega þögul og einföld nemandi brást sterklega við vegna einhvers eins einfalt og ímynduð stig.