Vēstnieka intervija: Dans Tavivs par savas vidusskolā klaseslokāla gamifikāciju Dienvidāfrikā

Dans Tavivs ir matemātikas un IT skolotājs Yeshiva koledžā Johannesburgā, Dienvidāfrikā, ar vairāk nekā desmit gadu pieredzi klaseslokālā. Bijušais Classcraft lietotājs un tagad ClassMana vēstnesis, Dans izmanto gamifikāciju, lai uzlabotu skolēnu iesaistīšanos savās 8.–12. klašu nodarbībās — no reāllaika pieredzes punktiem līdz ikdienas nejaušajiem notikumiem, no kuriem viņa skolēni nekad nevar dabūt pietiekami daudz.

Mēs runājām ar Danu par to, kā viņš pārgāja no Classcraft uz ClassMana, un kā gamifikācija ir pārveidojusi līdzdalību un uzvedību viņa klaseslokālā.

Mans vārds ir Dans Tavivs, un es esmu skolotājs no Dienvidāfrikas ar vairāk nekā 10 gadu mācīšanas pieredzi. Pašlaik es mācu Yeshiva koledžā, kur es strādāju ar 8.–12. klašu skolēniem (vecumā 12–18 gadi). Es specializējos matemātikas un informācijas tehnoloģiju (datorzinību/programmēšanas) mācīšanā. Es parasti mācu aptuveni piecas dažādas klases un man ir pieredze darbā ar plašu klašu izmēru diapazonu — no mazām 3 skolēnu grupām līdz lielākām klasēm ar līdz 31 skolēnam.

Es ikdienā izmantoju Classcraft kā savas klaseslokāla pārvaldības pieejas pamatu. Tam bija centrālā loma pozitīvas uzvedības veicināšanā un skolēnu iesaistīšanās palielināšanā. Es to izmantoju, lai motivētu skolēnus aktīvi piedalīties stundās, īpaši apbalvojot viņus par jautājumu atbildēšanu un klasdarbu pabeigšanu pirmajiem. Tas bija arī efektīvs cerību radīšanā attiecībā uz uzvedību un atbalstīja atbildību par mājasdarbu izpildi. To, ko es visvairāk novērtēju Classcraft, bija tas, kā tas pārvērta ikdienas klaseslokāla cerības kaut kā aizraujošā un spēliskā, kas palīdzēja skolēniem saglabāt motivāciju un ieguldījumu savā mācīšanās procesā, īpaši ar Nejaušajiem notikumiem, kas padarīja lietas interesantas.

Pēc Classcraft slēgšanas man bija nepieciešams rīks ar tām pašām funkcijām, kuras es izmantoju visvairāk. Tas ietvēra punktu apbalvošanu par labu uzvedību un punktu zaudēšanu par sliktu uzvedību skaidrā un konsekventa veidā. Es arī vēlējos, lai skolēni varētu iegūt īpašus apbalvojumus, piemēram, spējas, pēc līmeņa celšanas no pozitīvu punktu nopelnīšanas, jo tas viņiem bija ļoti motivējošs. Sistēma, lai rādītu un pārvaldītu visus viņu punktus, bija svarīga, lai gan es, gan skolēni varētu viegli sekot progresam. Man arī patika fantāzijas vide, kur skolēni varētu izmantot savas spējas, jo tas padarīja klaseslokālu aizraujošāku. Visbeidzot, nejaušo notikumu ģenerators, kuru es varēju rediģēt, bija svarīgs, lai palīdzētu saglabāt stundas unikālas, jautras un interesantas.

Man lapa ir atvērta un gatava, pirms skolēni vēl ieiet klaseslokālā, jo skolēni var nopelnīt punktus par to, ka ir pirmie skolēni, kas apsēžas un ir gatavi ar izņemtiem rakstāmpiederumiem. Tas tiek attēlots uz tāfeles, izmantojot projektoru, lai visi skolēni varētu to skaidri redzēt. Es to turu redzamu lielāko daļu stundas, pārslēdzoties tikai tad, kad man ir nepieciešams parādīt darbu vai jautājumus. Es regulāri pārslēdzos atpakaļ uz to, lai parādītu apbalvoto pieredzi vai atņemto veselību, lai skolēni varētu redzēt savu uzvedības un līdzdalības tūlītējo ietekmi.

Tas palīdz saglabāt skolēnu iesaistīšanos visas stundas laikā, jo viņi pastāvīgi apzinās, ka viņu darbības var nopelnīt apbalvojumus vai sekas reālā laikā.

Punktu un statistikas sistēma, ieskaitot pieredzi, veselību un zeltu, man strādā vislabāk. Skolēni patiešām reaģē uz savu punktu maiņas redzēšanu, pamatojoties uz labo un slikto uzvedību. Tas padara visu tūlītējāku un nozīmīgāku viņiem. Viņi arī kļūst diezgan konkurētspējīgi, cenšoties nopelnīt vairāk punktu nekā viņu klasesbiedri, un viņi lepojas ar pieredzes gūšanu, īpaši kad tā nāk no jautājumu atbildēšanas vai labas līdzdalības. Tas ir arī ļoti efektīvs uzvedības pārvaldīšanai. Es varu ātri risināt sliktu uzvedību ar vienkāršu klikšķi, lai atņemtu veselību, un citu studentu spēcīgā reakcija pastiprina sekas. Pat ja skolēns sākumā nepievērš uzmanību, viņš ātri kļūst informēts klases reakcijas dēļ.

Mani skolēni pilnīgi mīl dienas nejaušo notikumu. Viņi to prasa katrā stundā un man atgādina, ja es aizmirstu. Viņi pat prasa kompensācijas notikumus, ja es esmu prombūtnē vai ja skola ir slēgta brīvdienu dēļ. Viņiem patiešām patīk, ka katra diena nes kaut ko dīvainu, jautru un unikālu. Viņiem arī patīk, ka tas dod viņiem iespēju nopelnīt punktus dažādos veidos, ne tikai caur parasto klases līdzdalību. Nejaušie viktorīnas jautājumi un dīvainās fiziskās aktivitātes ir īpaši populāras. Vienmēr ir ziņkāres sajūta par to, kāda būs aktivitāte, un viņi bieži prasa vairāk, lai gan es atļauju tikai vienu stundā. Lai palīdzētu pārvaldīt uzvedību, es esmu sācis izmantot nejaušos notikumus kā privilēģiju. Ja klase slikti uzvedas vai ir nepieciešams pārāk daudz laika, lai atņemtu veselību vai pārvaldītu nepabeigtos mājasdabus, tad mēs nenonākam līdz notikumam. Tas ir padarījis skolēnus apzinīgākus par savu uzvedību, jo viņi zina, ka var zaudēt kaut ko, kas viņiem patīk.

Tas ir ļoti pielāgojams, tāpēc izmantojiet to, kas jums strādā vislabāk. Nebaidieties sākt ar vienu vai divām vienkāršām sistēmām sākumā, un pēc tam lēnām pievienojiet vairāk funkciju, kad jūs kļūstat ērti un atklājat labākus veidus, kā to izmantot. Katrs skolotājs, klaseslokāls un pat katra klase ir atšķirīga, tāpēc dažādas pieejas darbosies dažādās situācijās. Nebaidieties to izmantot savā veidā un pielāgoties, kad nepieciešams. Dienas beigās tas ir rīks, lai padarītu jūsu dzīvi vieglāku un palīdzētu pārvaldīt jūsu klaseslokālu, tāpēc koncentrējieties uz to, kas strādā vislabāk jums un jūsu skolēniem.

Viens no neaizmirstamākajiem brīžiem man, kas patiešām parāda, cik spēcīgi skolēni reaģē uz šādu sistēmu, bija humoristisks gadījums no manajiem agrīnajiem gadiem, kad es to izmantoju. Man bija klase, kas ieradās tieši pēc citas, un tajā klasē bija ļoti kautrīga un klusa meitene, kas gandrīz nerunāja un vienmēr bija ļoti pieklājīga. Tajā laikā skolēni varēja nopelnīt pieredzi un zeltu par to, ka ir pirmie apsēdušies ar visiem saviem rakstāmpiederumiem ārā, parādot, ka viņi ir gatavi sākt stundu. Šajā konkrētajā dienā skolēns no iepriekšējās klases nesen bija savainots un izmantoja krukus, tāpēc viņš pārvietojās lēnāk nekā parasti. Kautrīgā skolniece bija ieskrējusi iekšā un gaidīja, lai apsēstos savā vietā, kuru viņš bija izmantojis iepriekšējā klasē, lai viņa varētu nopelnīt savus punktus. Viņa kļuva tik nemierīga par to, ka paliks bez iespējas, ka viņa pēkšņi iekliedzās uz ievainoto skolēnu, lai steidzas. Gan viņa pati, gan es bijām pilnīgi šokēti par uzbrukumu, jo tas bija ļoti netipiski viņas raksturam. Viņa nekavējoties atvainojās, bet tas man palika atmiņā. Tas bija tik skaidrs piemērs tam, cik nopietni skolēni var uztvert sistēmu, pat parasti klusa un atturīga skolniece spēcīgi reaģēja uz kaut ko tik vienkāršu kā iedomāti punkti.