Ambassadeur Interview: Dan Taviv over het Gamificeren van zijn Middelbare School Klas in Zuid-Afrika

Dan Taviv is een wiskunde en IT docent op Yeshiva College in Johannesburg, Zuid-Afrika, met meer dan tien jaar klaservaring. Een voormalige Classcraft gebruiker en nu een ClassMana ambassadeur, Dan gebruikt gamification om studentenbetrokkenheid te stimuleren in zijn klas 8-12 lessen — van realtime ervaringspunten tot dagelijkse willekeurige gebeurtenissen waar zijn studenten geen genoeg van kunnen krijgen.

We spraken met Dan over hoe hij overging van Classcraft naar ClassMana, en hoe gamification de participatie en het gedrag in zijn klas heeft getransformeerd.

Mijn naam is Dan Taviv, en ik ben een docent uit Zuid-Afrika met meer dan 10 jaar onderwijservaring. Momenteel geef ik les op Yeshiva College, waar ik werk met leerlingen van klas 8 tot klas 12 (leeftijd 12-18). Ik ben gespecialiseerd in het onderwijzen van Wiskunde en Informatietechnologie (Informatica/Programmeren). Ik geef doorgaans les aan ongeveer vijf verschillende klassen en heb ervaring met werken met een breed scala aan klasgroottes, van kleine groepen van 3 leerlingen tot grotere klassen van maximaal 31 leerlingen.

Ik gebruikte Classcraft dagelijks als een pijler van mijn klasmanagement aanpak. Het speelde een centrale rol bij het aanmoedigen van positief gedrag en het verhogen van studentenbetrokkenheid. Ik gebruikte het om studenten te motiveren om actief deel te nemen aan lessen, vooral door ze te belonen voor het beantwoorden van vragen en het als eerste voltooien van klaswerk. Het was ook effectief in verwachtingen rond gedrag en het ondersteunen van verantwoordelijkheid voor het voltooien van huiswerk. Wat ik het meest waardeerde aan Classcraft was hoe het alledaagse klasverwachtingen veranderde in iets boeiends en spelachtigs, wat studenten hielp om gemotiveerd en geïnvesteerd te blijven in hun leren, vooral met Willekeurige Gebeurtenissen die dingen interessant hielden.

Nadat Classcraft sloot, had ik een tool nodig met dezelfde functies die ik het meest gebruikte. Dit omvatte het belonen van punten voor goed gedrag en het verliezen van punten voor slecht gedrag op een duidelijke en consistente manier. Ik wilde ook dat studenten speciale beloningen konden krijgen, zoals krachten, na het levelen door het verdienen van positieve punten, omdat dit zeer motiverend voor hen was. Een systeem om al hun punten weer te geven en te beheren was belangrijk zodat zowel ik als de studenten gemakkelijk de voortgang konden volgen. Ik hield ook van een fantasy setting waar studenten hun krachten konden gebruiken, omdat het de klas boeiender maakte. Ten slotte was een willekeurige gebeurtenissengenerator die ik kon bewerken belangrijk om lessen uniek, leuk en interessant te houden.

Ik heb de pagina geopend en klaar voordat studenten zelfs maar de klas binnenkomen, omdat leerlingen punten kunnen verdienen voor het zijn van de eerste studenten die zitten en klaar zijn met hun schrijfgerei klaar. Het wordt weergegeven op het whiteboard met behulp van een projector zodat alle studenten het duidelijk kunnen zien. Ik houd het zichtbaar voor het grootste deel van de les, en schakel alleen weg wanneer ik werk of vragen moet weergeven. Ik schakel regelmatig terug naar het om ervaring die wordt beloond of gezondheid die wordt afgetrokken te tonen, zodat studenten de onmiddellijke impact van hun gedrag en participatie kunnen zien.

Dit helpt studenten betrokken te houden gedurende de les, omdat ze er constant bewust van zijn dat hun acties realtime beloningen of gevolgen kunnen opleveren.

Het punten en statistieken systeem, inclusief ervaring, gezondheid en goud, werkt het beste voor mij. Leerlingen reageren echt op het zien van hun punten veranderen gebaseerd op goed en slecht gedrag. Het maakt alles meer onmiddellijk en betekenisvol voor hen. Ze worden ook behoorlijk competitief, proberen meer punten te verdienen dan hun klasgenoten, en nemen trots in het krijgen van ervaring, vooral wanneer het komt van het beantwoorden van vragen of goed participeren. Het is ook zeer effectief voor het beheren van gedrag. Ik kan snel slecht gedrag aanpakken met een eenvoudige klik om gezondheid af te trekken, en de sterke reactie van andere studenten versterkt de consequentie. Zelfs als de leerling niet in eerste instantie oplet, worden ze snel bewust door de klasreactie.

Mijn studenten houden absoluut van de willekeurige gebeurtenis van de dag. Ze vragen erom elke les en herinneren me eraan als ik het vergeet. Ze vragen zelfs om inhaalgebeurtenissen als ik afwezig ben of als school gesloten is voor vakanties. Ze genieten er echt van dat elke dag iets vreemds, leuks en unieks brengt. Ze houden er ook van dat het hun een kans geeft om punten te verdienen op verschillende manieren, niet alleen door normale klasparticipatie. De willekeurige trivia en eigenaardige fysieke activiteiten zijn vooral populair. Er is altijd een gevoel van nieuwsgierigheid over wat de activiteit zal zijn, en ze vragen vaak om meer, ook al sta ik maar één per les toe. Om gedrag te helpen beheren, ben ik begonnen willekeurige gebeurtenissen als een privilege te gebruiken. Als een klas zich misdraagt of te veel tijd nodig is om gezondheid af te trekken of onvolledig huiswerk te beheren, dan komen we niet bij de gebeurtenis. Dit heeft studenten bewuster gemaakt van hun gedrag, omdat ze weten dat ze iets kunnen verliezen waar ze van genieten.

Het is zeer aanpasbaar, dus gebruik wat het beste werkt voor jou. Wees niet bang om eerst te beginnen met een of twee eenvoudige systemen, en voeg dan langzaam meer functies toe naarmate je comfortabel wordt en betere manieren ontdekt om het te gebruiken. Elke docent, klas, en zelfs elke klas is anders, dus verschillende benaderingen zullen werken in verschillende situaties. Wees niet bang om het op je eigen manier te gebruiken en aan te passen wanneer nodig. Uiteindelijk is het een tool om je leven makkelijker te maken en je klas te helpen beheren, dus focus op wat het beste werkt voor jou en je studenten.

Een van de meest memorabele momenten voor mij, wat echt laat zien hoe sterk studenten reageren op een systeem zoals dit, was een humoristisch incident uit mijn vroege jaren van gebruik. Ik had een klas die direct na een andere aankwam, en in die klas was een zeer verlegen en stil meisje dat nauwelijks sprak en altijd zeer beleefd was. Destijds konden studenten ervaring en goud verdienen voor het als eerste zitten met al hun schrijfgerei klaar, wat toonde dat ze klaar waren om de les te beginnen. Op deze specifieke dag was een student uit de vorige klas onlangs gewond geraakt en gebruikte krukken, dus ze bewogen langzamer dan gewoonlijk. De verlegen student was naar binnen gerend en wachtte om te gaan zitten op haar stoel, die hij had gebruikt in de vorige klas, zodat ze haar punten kon verdienen. Ze werd zo angstig over het missen dat ze plotseling naar de gewonde student schreeuwde om op te schieten. Zowel zijzelf als ik waren volledig geschokt door de uitbarsting, omdat het zeer buiten karakter was. Ze verontschuldigde zich onmiddellijk, maar het bleef bij me hangen. Het was zo'n duidelijk voorbeeld van hoe serieus studenten het systeem kunnen nemen, zelfs een normaal stil en gereserveerd student reageerde sterk over iets zo eenvoudigs als denkbeeldige punten.