Intervju med taiwansk ambassadør: Wu Chang Hsin om gamifisering av klasserommet sitt med ClassMana

Etter at Classcraft ble lagt ned, mistet tusenvis av lærere verden over det verktøyet for klasseromsgamifisering de stolte på daglig. Wu Chang Hsin, en kjemilærer ved videregående skole fra Taiwan, var en av dem — han hadde brukt Classcrafts rollespill-, teamarbeid- og tilfeldige hendelsessystemer grundig for å integrere gamifisering i klasseledelse og elevmotivasjon.

Vi satte oss ned med Chang Hsin for å lære hvordan han gikk over til ClassMana og hvordan han bruker gamifiseringselementer som erfaringspoeng, helsepoeng, gull og klassehendelser for å holde nesten 300 videregående elever høyt engasjert og motivert for å lære.

Jeg er kjemilærer ved Taoyuan Municipal Daxi Senior High School i Taoyuan, Taiwan, og underviser elever fra trinn 10 til 12 (16–18 år gamle). I tillegg til kjemi (4 klasser) underviser jeg også i et utforsknings- og forskningskurs (lærer elevene å gjennomføre vitenskapelig forskning, 2–3 klasser) og et spilldesign-tenkning-kurs (lærer elevene å designe brettspill, 1 klasse). Hvert semester underviser jeg vanligvis rundt 300 elever.

Jeg elsket gamifiseringselementene i Classcraft, inkludert poengsystemet (nivåer, erfaring, helse, gull), rollespill (klasser, ferdigheter), teamarbeid og usikkerhet (tilfeldige hendelser). Som livslang spiller var det naturlig for meg å bringe disse elementene inn i klasserommet slik at jeg kunne lære og spille sammen med elevene mine. Jeg lot elevene velge sin egen karakterklasse, danne sine egne team og støtte hverandre gjennom ferdigheter knyttet til forskjellige rollebetingelser. Jeg koblet semesterkarakterer til karakternivåer. Elevene tjente erfaring ved å demonstrere god oppførsel i klassen — som å modig svare på spørsmål, levere oppgaver i tide og frivillig levere inn telefonene sine for å holde fokus. Regelbrudd ble håndtert gjennom helsetrekk, som oppmuntret til gode vaner som ikke å spise i klassen, holde seg på plassen og ikke banne. Når helsen nådde null, møtte elevene morsomme straffer som å spille sannhet eller tørr, rense laboratoriet én gang, eller gå en dag uten telefonen. Hvis de ikke fullførte straffen, ville de ikke motta karakteren sin for den perioden — en form for negativ forsterkning. Det som imponerte meg mest var "tilfeldige hendelser"-funksjonen, som brakte usikkerhet og spenning til hver klasse. Jeg designet til og med en "lærer synger"-hendelse slik at elevene kunne føle at læreren var på eventyr sammen med dem, noe som gjorde dem mer villige til å engasjere seg i den gamifiserte læringen.

For meg er poengsystemet (nivåer, erfaring, helse, gull), rollespill (klasser, ferdigheter), teamarbeid og usikkerhet (tilfeldige hendelser) alle uunnværlige — de skaper en unik synergi sammen. Men bortsett fra Classcraft var det praktisk talt ingen andre systemer i verden som brukte denne modellen. Da Classcraft kunngjorde at de skulle legge ned, gikk jeg gjennom en periode med angst. Jeg prøvde å bruke ClassDojo som erstatning for poengsystemet, laget mine egne karakterkort og ferdighetsskjemaer, og sporet elevdata gjennom Google Sheets. AI-verktøy begynte nettopp å dukke opp på den tiden, så jeg prøvde også å arbeide med AI for å bygge et system for tilfeldige hendelser. Men manuell sporing var rett og slett for kompleks og tidkrevende. Akkurat da jeg var i ferd med å prøve å utvikle mitt eget system, oppdaget jeg ClassMana. Det viste seg at så mange utdannere rundt om i verden delte min dype takknemlighet for det Classcraft brakte til læring. Jeg er virkelig takknemlig for at ClassMana kom og løste så mange av mine undervisningsutfordringer.

Min nåværende tilnærming fortsetter det jeg gjorde med Classcraft. Hver elev har en karakter, og karakternivåer tilsvarer deres deltakelseskarakterer. Ved starten av hver klasse velger jeg tilfeldig en elev til å trekke en klassehendelse, og hendelsens effekter gjelder for deler av eller hele leksjonen. Under klassen registrerer jeg god oppførsel med erfaringspoeng og trekker fra helse for brudd. Når helsen når null, bruker jeg en separat nettside jeg utviklet for å håndtere tilfeldige strafftrekninger (ClassMana har ikke denne funksjonen ennå). Gull brukes utover systemets karakterfunksjoner — det fungerer som en klassevaluta som elevene kan bruke til å by på seter, velge rengjøringsoppgaver eller bytte mot suvenirer forberedt av læreren. Etter at ClassMana la til team-funksjonen, justerte jeg også ferdighetdesignet mitt for å oppmuntre elevene til å helbrede lagkamerater for bonuserfaring, noe som fremmer teamarbeid mellom jevnaldrende ytterligere. Jeg er glad for at ClassMana fortsetter å utvikle seg, og jeg er veldig spent på fremtidig tillegging av karakterklassefunksjoner!

De mest nyttige funksjonene for meg er: karakternivåer, erfaring, helse, gull, team og klassehendelser. Jeg ser også virkelig frem til fremtidige tillegg som karakterklasser, dødsstraff-mekanikk og muligheten for elever til å sette tilpassede kontopassord.

Elevene bryr seg dypt om karakterene og rangeringene sine. Siden jeg kobler deltakelseskarakterer til karakternivåer, interagerer de aktivt med meg under klassen for å tjene erfaring og er forsiktige med å unngå karakterdød og de tilfeldige straffene som følger med. Elevene kombinerer strategisk sine egne ferdigheter med lagkameratenes evner, utforsker fritt og lærer i klassen. Jeg gir også ekstrakurikulære vitenskapsoppgaver — å fullføre dem i tide gir erfaring, mens å ikke fullføre dem ikke resulterer i helsetrekk. Imidlertid karaktersetter og gir jeg tilbakemelding så raskt som mulig slik at elevene føler at læreren verdsetter hver enkelts læringsfremgang.

For lærere som ikke ofte inkorporerer spillelementer i undervisningen sin eller ikke spiller spill mye selv, vil jeg foreslå å begynne med å se på kom-i-gang-veiledningene på nettstedet og lese andre læreres erfaringer og brukstips. Finn en tilnærming som passer klasserommet ditt, og introduser det gradvis.

Det morsomste må være "lærer synger"-hendelsen — elevene velger en sang fra en spilleliste jeg har forberedt og får meg til å synge den i klassen. De velger alltid de vanskeligste sangene, de som mest sannsynlig får stemmen min til å knekke! Lærerens oppriktige vilje til å dra på eventyr sammen med elevene livner alltid opp hele klassen, og elevengasjement og klasseinteraksjon øker merkbart. Det er et av øyeblikkene jeg verdsetter mest i gamifisert undervisning.