大使專訪：吳昌信談用 ClassMana 遊戲化他的課堂

Classcraft 停止服務後，全球數千名教師失去了他們日常仰賴的課堂遊戲化工具。來自臺灣的高中化 學教師吳昌信就是其中之一——他曾深度運用 Classcraft 的角色扮演、團隊合作與遊戲事件系統，將遊戲化融入課堂管理與學生學習動機 的提升。

我們與昌信進行了一次訪談，了解他如何轉換到 ClassMana，以及他如何運用經驗值、血量、金幣與課堂事件等遊戲化元素，讓近 300 名高中生保持高度參與和學習熱情。

我是一名普通高中的化學教師，任教於臺灣桃園的桃園市立大溪高級中等學校(Taoyuan Municipal Daxi Senior High School)，教授對 象為高一到高三（16–18歲）的學生。除了化學科目（4個班）之外，我也教授探究與實作課程（教導學生進行科學研究，2–3個班），以 及遊戲設計思考課程（教導學生設計桌遊，1個班）。每一學期通常會教到約300名學生。

我非常喜歡 Classcraft 的遊戲化元素，包括遊戲點數（等級、經驗、血量、金幣）、角色扮演（職業、魔力）、團隊合作，以及不確定 性（遊戲事件）。因為從小就熱愛各式遊戲，所以很自然地將這些元素帶入課堂，讓自己也能和學生一起邊學邊玩。課堂上，我讓學生自 選職業、自由組隊，在不同角色條件下透過技能相互支援，並將學期平時成績與角色等級綁定。學生需要在課堂中展現良好表現來賺取經 驗，例如勇於回答問題、準時繳交作業、主動上繳手機專注上課等。違規行為則採扣血設計，培養良好生活習慣，例如課堂中不飲食、不 任意離座、不說髒話等。血量歸零時會面臨有趣的處罰，例如玩一次真心話大冒險、打掃實驗室一次、體驗一日無手機等，未完成處罰則 不給予該次成績，形成一種負增強的設計機制。最令我印象深刻的是「遊戲事件」的設計，它為整堂課帶來了不確定性與驚喜感。我也特 別設計了「老師唱歌」的事件，讓學生感受到老師也在與他們一起冒險，進而更願意投入遊戲化的學習。

對我而言，遊戲化元素中的點數系統（等級、經驗、血量、金幣）、角色扮演（職業、魔力）、團隊合作，以及不確定性（遊戲事件）缺 一不可，它們之間形成了獨特的交互作用。然而，除了 Classcraft 之外，全球幾乎找不到第二款採用這種模式的系統。當 Classcraft 宣布停止服務時，我陷入了一段焦慮期。我曾嘗試以 ClassDojo 替代點數系統，並自製角色卡牌與技能表，再透過 Google 試算表記錄 學生狀況。那時 AI 工具剛開始發展，我也嘗試與 AI 合作撰寫遊戲事件系統。然而，手動記錄實在過於複雜耗時，就在我打算繼續自行 開發系統時，我發現了 ClassMana。原來，全球有這麼多教育工作者和我一樣，深深喜愛 Classcraft 所帶來的學習效益。非常感謝 ClassMana 的出現，解決了我許多教學困境。

目前我的使用方式延續了在 Classcraft 的習慣。每位學生擁有一個角色，角色等級對應學生的平時成績。課堂一開始，我會隨機抽選一 位學生抽取班級事件，讓事件效果貫穿部分或整堂課。課堂中記錄良好表現給予經驗，違規則扣血。血量歸零時，我自己另外開發了網頁 來處理隨機處罰的抽取（目前 ClassMana 尚無此功能）。金幣除了用於系統角色之外，也形成一種班級貨幣，學生可用來競標座位、選 擇打掃工作，或換取老師準備的紀念品。ClassMana 新增團隊功能後，我也調整了技能設計，鼓勵學生幫隊友補血以獲得額外經驗，進一 步培養同儕間的團隊精神。很高興 ClassMana 持續有新發展，也非常期待未來職業角色功能的加入！

對我最實用的功能是：角色的等級、經驗、血量、金幣、團隊，以及課堂事件。我也非常期待未來能加入角色職業功能、角色死亡處罰機 制，以及讓學生能自訂帳號密碼的功能。

學生非常在意自己的成績與排名，而我將平時成績與角色等級結合，因此他們會主動在課堂中與我互動以賺取經驗，也會注意避免角色死 亡而面臨隨機處罰。學生會在合理情況下搭配自己與隊友的技能，自由地在課堂中探索學習。此外，我也會安排課外科學作業，準時完成 者給予經驗，未完成者不扣血，但我會盡快批改並提供回饋，讓學生感受到老師重視每一個人的學習進度。

對於不常將遊戲元素融入教學、或本身不常玩遊戲的老師，建議先觀看官網的入門指引，以及其他教師的使用心得與操作分享，從中找到 適合自己課堂的使用方式，再逐步導入。

最有趣的莫過於遊戲事件中「老師唱歌」的設計——由學生從我預先準備的歌單中挑選一首，讓我在課堂上演唱。學生總是挑選難度最高、 最可能讓我破音的歌曲！老師願意與學生一起冒險的真誠模樣，總能讓整節課的氣氛活絡起來，學生的學習投入度與課堂互動也明顯提 升。這是我在遊戲化教學中最珍視的時刻之一。